Pendampingan Numerasi Fungsional untuk Kesiapan TKA Matematika Siswa SMPN 2 Depok
DOI:
https://doi.org/10.53299/ba-jpm.v6i4.5645Keywords:
numerasi fungsional, pembelajaran kontekstual, pemecahan masalah, SMPN 2 Depok, TKA MatematikaAbstract
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan memberikan pendampingan numerasi berbasis kehidupan sehari-hari dan memetakan kebutuhan belajar siswa dalam menghadapi Tes Kemampuan Akademik (TKA) Matematika. Kegiatan melibatkan 19 siswa SMPN 2 Depok dan dilaksanakan pada 1–31 Agustus 2026 melalui satu kali pertemuan luring selama 90 menit serta pendampingan daring asinkronus melalui learning management system (LMS). Materi dan penugasan disediakan melalui course yang dikelola berdasarkan rombongan belajar, dengan informasi akses akun dikirimkan ke email peserta. Pendampingan menggunakan modul TKA Matematika yang mencakup bilangan, aljabar, geometri dan pengukuran, serta data dan peluang. Evaluasi dilakukan melalui angket persepsi awal dan angket pengalaman belajar pascakegiatan, kemudian dianalisis secara deskriptif. Rerata pretest berdasarkan delapan indikator adalah 3,18. Materi yang paling banyak dipilih siswa sebagai kebutuhan latihan ialah aljabar (63,2%), geometri dan pengukuran (57,9%), serta data dan peluang (36,8%). Evaluasi pascakegiatan berdasarkan 14 butir unik menghasilkan rerata 4,38 dari skala 1–5. Respons terbuka menunjukkan bahwa siswa mengapresiasi penjelasan materi, pembahasan soal, dan suasana pembelajaran. Karena pretest dan posttest mengukur konstruk yang berbeda dan bukan tes performa yang ekuivalen, hasil ini menggambarkan persepsi serta pengalaman belajar, bukan bukti peningkatan kemampuan numerasi. Kegiatan lanjutan perlu menggunakan tes kemampuan numerasi yang sama atau ekuivalen sebelum dan sesudah pendampingan.
References
Arsiah, Z., & Handayani, H. (2025). Kerangka asesmen Tes Kompetensi Akademik (TKA) mata pelajaran Matematika jenjang SD dan SMP tahun 2025. Buletin Asesmen, 27(2), 18–39. Pusat Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. https://pusmendik.kemendikdasmen.go.id/pdf-buletin/file-23.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2024, 14 Oktober). Rapor Pendidikan Indonesia: Kota Depok (2023). https://data.kemendikdasmen.go.id/publikasi/p/rapor-pendidikan-indonesia/rapor-pendidikan-indonesia-kota-depok-2024.
Bilad, D. I., & Ekawati, R. (2022). Development of student worksheet on probability with realistic mathematics education approach using pandemic context. MATHEdunesa: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 11(2), 488–498. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/mathedunesa/issue/view/2583.
Dewi, D. L., & Ekawati, R. (2022). Students’ numeracy skills in solving the fourth level of minimum competency assessment question development on ratio and proportion. MATHEdunesa: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 11(1), 278–286. https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n1.p278-286.
Fauzan, A., Harisman, Y., Yerizon, Y., Suherman, S., Tasman, F., Nisa, S., Sumarwati, S., Hafizatunnisa, H., & Syaputra, H. (2024). Realistic mathematics education (RME) to improve literacy and numeracy skills of elementary school students based on teachers’ experience. Infinity, 13(2), 301–316. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i2.p301-316.
Hakkarainen, A., Cordier, R., Parsons, L., Yoon, S., Laine, A., Aunio, P., & Speyer, R. (2023). A systematic review of functional numeracy measures for 9–12-year-olds: Validity and reliability evidence. International Journal of Educational Research, 119, 102172. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102172.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3.
Khotimi, A. Z., Prabawanto, S., & Jupri, A. (2024). How high school students solve proportional reasoning problem? Jurnal Didaktik Matematika, 11(1), 41–57. https://doi.org/10.24815/jdm.v11i1.36458.
Maulina, S., Junaidi, J., Nufus, M., & Maulida, N. R. (2024). Students’ mathematical literacy through ethnomathematics-based learning. Jurnal Didaktik Matematika, 11(1), 58–73. https://doi.org/10.24815/jdm.v11i1.35676.
Niss, M., & Højgaard, T. (2019). Mathematical competencies revisited. Educational Studies in Mathematics, 102(1), 9–28. https://doi.org/10.1007/s10649-019-09903-9.
OECD. (2023a). PISA 2022 assessment and analytical framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/dfe0bf9c-en.
OECD. (2023b). PISA 2022 results (Volume I and II): Country notes—Indonesia. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-country-notes_ed6fbcc5-en/indonesia_c2e1ae0e-en.html.
Susanto, E., Mahmudi, A., & Sereyvuth, C. (2024). Enhancing students’ numeracy skills in solving probability problems through realistic mathematics education. Jurnal Didaktik Matematika, 11(1), 1–20. https://doi.org/10.24815/jdm.v11i1.36712.
Toyiba, N. U., Fuat, Lestari, A. S. B., Badriyah, F., & Kholifah, I. (2025). Penerapan contextual teaching and learning untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa SMP pada materi perbandingan dan skala. Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 86–96. https://doi.org/10.24114/jfi.v6i1.66689.
Usman, Z. Z., & Rahman, H. N. (2024). Rumah Gadang: Contextual mathematics in a socio-cultural context for numeracy assessment. Ethnomathematics Journal, 5(1), 34–51. https://doi.org/10.21831/ej.v5i1.59976.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Bima Abdi: Jurnal Pengabdian Masyarakat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
