Mengurangi Beban Kognitif dalam Pembelajaran Matematika: Tinjauan Sistematis Strategi dan Intervensi Pembelajaran
DOI:
https://doi.org/10.53299/jppi.v5i3.2190Keywords:
beban kognitif, pembelajaran matematika, strategi pembelajaran, intervensi, tinjauan sistematisAbstract
Tinjauan sistematis ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan mensintesis hasil penelitian terkait strategi dan intervensi pembelajaran yang dirancang untuk mengurangi beban kognitif dalam pembelajaran matematika. Teori Beban Kognitif (Cognitive Load Theory/CLT) menyatakan bahwa beban mental yang berlebihan dapat menghambat pembelajaran, terutama dalam mata pelajaran kompleks seperti matematika. Sebanyak 35 artikel yang dipublikasikan antara 2010–2024 ditelaah dengan pendekatan PRISMA untuk mengidentifikasi strategi pengajaran yang mengelola beban intrinsik, ekstrinsik, dan germane. Hasilnya menunjukkan bahwa contoh kerja (worked examples), scaffolding, pengurangan perhatian terbagi (split-attention), serta integrasi media visual dan teknologi digital efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa. Studi ini merekomendasikan penerapan strategi berbasis bukti untuk membantu guru mengelola beban kognitif di kelas matematika.
References
Abdurakhman, O., & Rusli, R. K. (2015). Teori belajar dan pembelajaran. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1).
Ardayeni, E., Yuhana, Y., & Hendrayana, A. (2019). Analisis germane cognitive load siswa ditinjau dari gaya belajar matematis pada pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan Matematika, 5(01), 26-35.
Chandler, P., & Sweller, J. (1991). Cognitive load theory and the format of instruction. Cognition and Instruction, 8(4), 293–332. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0804_2
Chandler, P., & Sweller, J. (1992). The split-attention effect as a factor in the design of instruction. British Journal of Educational Psychology, 62(2), 233–246.
Chotimah, H., dkk. (2009). Strategi-strategi pembelajaran untuk penelitian tindakan kelas. Malang: Surya Pena Gemilang.
Clark, R. C., Nguyen, F., & Sweller, J. (2006). Efficiency in learning: Evidence-based guidelines to manage cognitive load. Pfeiffer.
Cooper, G. (1990). Cognitive Load Theory as an aid for instructional design. Australian Journal of Educational Technology. Diunduh dari http://www.ascilite.org.au/ajet6/cooper.html
Kalyuga, S. (2010). Cognitive load theory: Schema acquisition and sources of cognitive load. Cambridge University Press.
Kester, P., & Van Merriënboer, J. J. G. (2010). Instructional control of cognitive load in the design of complex learning environments. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Mindra, D. S., Aziz, F., Ferdiana, R., Tazkillah, G. A., & Barokah, N. N. (2025). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Presentasi pada Keterampilan Komunikasi dan Kognisi Mahasiswa dalam Perspektif Teori Cognitive Load. PESHUM: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 4(4), 5122-5134.
Nabuasa, A., Lakusa, S. A. M., & Blegur, I. K. S. (2023). Pembelajaran berbantuan geogebra berdasarkan struktur kognitif manusia. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 3(4), 582-598.
Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2019). Cognitive load theory: A broad scope view. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09406-4
Pendri, Y. (2015). NHT Type Assisted Cooperative Learning with Multimedia Referring to Cognitive Load Theory to Improve Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan Sains Universitas Negeri Malang, 2(1), 34-43.
Pertiwi, R. I. (2020). Beban kognitif intrinsik siswa dalam menyelesaikan soal trigonometri ditinjau dari kecemasan. JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika), 6(1), 10-21.
Reski, S. H., & Fadilah, M. (2024). Analisis media pembelajaran terhadap beban kognitif peserta didik pada pembelajaran biologi. Jurnal Bioshell, 13(1), 11-16.
Retnowati, E. (2008, November). Keterbatasan memori dan implikasinya dalam mendesain metode pembelajaran matematika. In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (Vol. 2, pp. 359-372).
Sari, F. F., Pujiarti, T., Hidayat, H., & Anjosa, A. (2024). Pembelajaran Matematika Diskrit Mengacu pada Teori Beban Kognitif (Cognitive Load Theory). DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial, 5(1), 10-17.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory (Explorations in the Learning Sciences, Instructional Systems and Performance Technologies). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8126-4
Trimahesri, I., & Hardini, A. T. A. (2019). Peningkatan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar pada mata pelajaran matematika menggunakan model realistic mathematics. Thinking Skills and Creativity Journal, 2(2), 111-120.
Van Merriënboer, J. J. G., & Sweller, J. (2010). Cognitive load theory in health professional education: Design principles and strategies. Medical Education, 44(1), 85–93. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2009.03498.x
Wahyuni, S., & Cahyani, Y. (2021). Beban Kognitif Mahasiswa dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Penelitian Kesehatan Suara Forikes, 12, 21-26.
Zarkasyi, M. H., Abidin, Z., & Praherdhiono, H. (2024). Beban Kognitif Siswa Dalam Pembelajaran BerdasarkanKurikulum Merdeka Sekolah Dasar. Journal of Educational Technology Studies and Applied Research, 1(2), 591767.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
