Studi Kasus Tentang Strategi Efektif Guru untuk Mendukung Kepercayaan Diri Siswa Slow Learner di Sekolah
DOI:
https://doi.org/10.53299/jppi.v6i1.3397Keywords:
slow learner, strategi guru, kepercayaan diri, anak berkebutuhan khususAbstract
Latar belakang penelitian ini berangkat dari permasalahan rendahnya kepercayaan diri siswa slow learner yang ditunjukkan dengan sikap ragu, enggan bertanya, dan takut salah dalam kegiatan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengalaman kepercayaan diri siswa slow learner. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi fenomenologis. Subjek penelitian terdiri atas satu siswa slow learner kelas V berinisial G dan guru kelas yang sekaligus berperan sebagai Guru Pembimbing Khusus (GPK). Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi berupa observasi kegiatan belajar, wawancara dengan orang tua, dan siswa, serta dokumentasi hasil belajar. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengalaman kepercayaan diri G didominasi oleh rendahnya efikasi diri akademik, termanifestasi sebagai keraguan kognitif dan penarikan diri sosial. Strategi efektif guru/GPK dalam mendukungnya terbukti sangat selaras dengan empat sumber Self-Efficacy Bandura, meliputi diferensiasi tugas dan scaffolding (untuk menciptakan enactive mastery experience positif), penciptaan lingkungan yang aman, dan umpan balik yang spesifik (bujukan verbal). Pembahasan menyimpulkan bahwa bagi slow learner, peningkatan kepercayaan diri merupakan fenomena yang dapat direkonstruksi, di mana pemenuhan kebutuhan afektif dan penciptaan pengalaman penguasaan yang terkontrol menjadi prasyarat utama keberhasilan akademik. Implikasi penelitian ini menekankan perlunya pergeseran pedagogis yang memprioritaskan self-worth siswa dan integrasi peran GPK secara konsisten dalam pengajaran kelas sehari-hari.
References
Amelia, W. (2016). Karakteristik dan Jenis Kesulitan Belajar Anak Slow Learner. Jurnal Aisyah : Jurnal Ilmu Kesehatan, 1(2). https://doi.org/10.30604/jika.v1i2.21
Annasthasya, D., Alfindoria, I., Rahayu, S., & Khair, O. I. (2025). Metodologi Penelitian Kualitatif: Tinjauan Literatur Dalam Konteks Pendidikan. Jurnal Ilmiah Multidisipin, 3(7). https://doi.org/10.60126/jim.v3i7.1070
Eka Yuliana, R., Ediyatno, & Safiul Ummah, U. (2024). Interaksi Sosial Siswa Slow Learner di Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif di SDN Kota Malang. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri.
Gan, Z., An, Z., & Liu, F. (2021). Teacher Feedback Practices, Student Feedback Motivation, and Feedback Behavior: How Are They Associated With Learning Outcomes? Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.697045
Ibrahim, R. A., Jaizul W, A., & Hidayana, R. A. (2025). Effective Communication Strategies of Teachers in Building Character and Student Self-Confidence: Literature Study. International Journal of Linguistics, Communication, and Broadcasting, 2(4). https://doi.org/10.46336/ijlcb.v2i4.155
Junalia, E., Setiawan, A., & Fitriani, P. (2020). Pentingnya Komunikasi Orang Tua-Anak terhadap Self Efficacy Anak Usia Sekolah. Jurnal Keperawatan Terpadu (Integrated Nursing Journal), 2(2). https://doi.org/10.32807/jkt.v2i2.53
Listyani, L.-, & Kristie, L. S. (2018). Teachers’ Strategies to Improve Students’ Self-Confidence in Speaking: A Study at Two Vocational Schools in Central Borneo. Register Journal, 11(2). https://doi.org/10.18326/rgt.v11i2.139-153
Lo, C. (2025). Teachers’ Strategies for Building Inclusive Classroom Environments in Social Studies: A Case Study of a Rural Indonesian School. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 17(2). https://doi.org/10.35445/alishlah.v17i2.7244
Madyawati, L., & Nurjannah, N. (2020). Kecemasan anak usia dini dan intervensinya (Studi kasus di TK Majaksingi). Aulad: Journal on Early Childhood, 4(1). https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.84
Martin, A. J., Collie, R. J., & Malmberg, L. E. (2024). Exploring the roles of academic, personal, and cultural demands and resources in immigrant students’ motivation, engagement, and achievement. Learning and Instruction, 92. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101903
Niu, W., Cheng, L., Duan, D., & Zhang, Q. (2022). Impact of Perceived Supportive Learning Environment on Mathematical Achievement: The Mediating Roles of Autonomous Self-Regulation and Creative Thinking. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.781594
Putri, F. A. R., & Fakhruddiana, F. (2019). Self-efficacy guru kelas dalam membimbing siswa slow learner. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 14(1). https://doi.org/10.21831/jpk.v14i1.25161
Rasmitadila, Tambunan, A. R. S., Rachmadtullah, R., Nuraeni, Y., Samsudin, A., & Nurtanto, M. (2020). Teachers’ instructional interaction in an inclusive classroom: Interaction between general teacher and special assistant teacher. International Journal of Special Education, 35(1). https://doi.org/10.52291/ijse.2020.35.2
Rosi, F., Zen, E. L., & Nurjannah, S. (2024). Teachers’ Perception of Differentiated Instruction for Slow Learner in Inclusive School Yogyakarta. Ethical Lingua: Journal of Language Teaching and Literature, 11(1). https://doi.org/10.30605/25409190.668
Saimun, S. (2022). Stimulasi Aspek Perkembangan Sosial Emosional Siswa TK Islam Intan Cendekia Kota Mataram. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(1). https://doi.org/10.58258/jime.v8i1.2815
Sesilya Karisma Dewi Ayu Hermawan, & Suparmi. (2025). Characteristics And Needs Of Slow Learners In The Learning Process. Multidisciplinary Indonesian Center Journal (MICJO), 2(3). https://doi.org/10.62567/micjo.v2i3.951
Setyowati, D. A., Darmiyati, D., & Aslamiah, A. (2025). Desain Pembelajaran Berbasis Bermain Dalam Meningkatkan Perkembangan Anak Usia Dini: Kajian Literatur. EDUKIDS : Jurnal Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2). https://doi.org/10.51878/edukids.v5i2.6555
Shabrina Nur Fadillah, Ade Ismail Ramadhan Hamid, & Abdul Halim. (2025). The Influence of Fear of Making Mistakes on Students’ Self-Confidence and Engagement in English Classroom Presentations at MTs Muhammadiyah 1 Samarinda. Journal of English Language Learning, 9(1). https://doi.org/10.31949/jell.v9i1.13972
Sofyan, M., Finefter-Rosenbluh, I., & Barnes, M. (2025). Unpacking the ethics of care and safe learning environments in Indonesian vocational higher education settings: a contested space of power and (teaching) effectiveness. Pedagogy, Culture and Society, 33(1). https://doi.org/10.1080/14681366.2023.2187437
Waluyo, B., Braga, A. A., & Arsyad, S. (2024). Affective Engagement with Teacher Feedback in Higher Education: A Qualitative Phenomenological Approach. Journal of Asia TEFL, 21(2). https://doi.org/10.18823/asiatefl.2024.21.2.16.483
Wang, L., Ertmer, P. A., & Newby, T. J. (2004). Increasing preservice teachers’ self-efficacy beliefs for technology integration. Journal of Research on Technology in Education, 36(3). https://doi.org/10.1080/15391523.2004.10782414
Widianto, T., & Fauzi, A. (2025). Implementasi Teori Humanistik Terintegrasi Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Siswa Kelas 1. Mandalika: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Bahasa, 3(1). https://doi.org/10.59613/jipb.v3i1.89
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
