Upaya Guru dalam Membangun Lingkungan Kelas yang Ramah untuk Anak Berkebutuhan Khusus
DOI:
https://doi.org/10.53299/jppi.v6i2.4290Keywords:
anak berkebutuhan khusus, kelas ramah, pendidikan inklusi, strategi guruAbstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingya implementasi pendidikan inklusi sebagai upaya mewujudkan kesetaraan akses pendidikan bagi seluruh peserta didik, termasuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Meskipun kebijakan pendidikan inklusi telah diterapkan di Indonesia, praktik di lapangan masih menghadapi berbagai tantangan, terutama dalam menciptakan lingkungan kelas yang ramah dan suportif bagi ABK. Kondisi ini menunjukkan urgensi penelitian untuk mengkaji secara mendalam strategi guru dalam membenangun lingkungan belajar yang inklusif. Penelitian ini bertujuan menganalisis strategi guru dalam membangun lingkungan kelas yang ramah bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di SD Islamic Center, Samarinda. Pendidikan inklusi menekankan terciptanya kelas yang aman, suportif, dan menghargai perbedaan agar ABK dapat berpartisipasi optimal. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek guru kelas dan Guru Pendamping Khusus (GPK). Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan metode Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan strategi preventif melalui edukasi teman sebaya, penerapan aturan partisipatif, pendampingan personal ABK, adaptasi media pembelajaran, serta koordinasi dengan orang tua. Strategi tersebut menciptakan interaksi harmonis, meningkatkan penerimaan sosial, dan mendukung keberhasilan belajar ABK. Kendala utama meliputi keterbatasan kompetensi guru dan kurangnya pelatihan khusus. Penelitian ini menekankan pentingnya peran guru, pendampingan intensif, dan dukungan sekolah untuk menciptakan kelas inklusif, serta merekomendasikan pengembangan profesional guru sebagai upaya optimalisasi pendidikan inklusi. Berdasarkan temuan berikut, penelitian ini merekomendasika agar peneltiaian selanjutnya memperluas cakupan lokasi, melibatkan lebih banyak informan seperti kepala sekolah dan orang tua, serta mengkaji secara lebih mendalam efektivitas strategi pembelajaran inklusif terhadap hasil belajar dan perkembangan prikososial ABK.
References
Alfikri, F., Kebijakan Pendidikan Inklusi, A., Khodijah, N., & Suryana, E. (2022). Analisis Kebijakan Pendidikan Inklusi. Jurnal Ilmiah Indonesia, 7(6).
Amaliani, R., Endang Yunitasari, S., Fajriah, D., & Gustini, E. (2024). Sarana dan Prasarana Sekolah Inklusi “Kunci Sukses Pendidikan Inklusi.” Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 10(1), 361–367. https://doi.org/10.37905/aksara.10.1.361-366.2024
Beridanissa, D. A., Mustakimah, & Mursid. (2025). Strategi Guru dalam Menerapkan Pendidikan InklusifBerbasis Sekolah Ramah Anak. Jurnal PAUD Indonesia, 8(1), 1237–1246. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/aulad.v8i3.1365
Fitria, I., Permatasari, D. P., & Purnomo, M. (2021). Disability Awareness Pada Siswa Sekolah Inklusi. Selaparang: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4(3), 791–796. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i3.5382
Gustaman, R. F., Gandi, A., & Ratnaningsih, N. (2025). Implementasi Pendidikan Inklusif dalam Mewujudkan Sekolah Ramah Anak. Education and Development, 13(1), 660–666. https://doi.org/10.37081/ed.v13i1.6635
Hasanah, N., Asdiqoh, S., & Famularsih, S. (2024). Implementasi Pendidikan Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Madrasah. Journal of Smart Education and Learning, 1(3), 153–167. https://doi.org/10.53088/jsel.v1i3.1615
Herlinawati, Y. D., & Rindaningsih, I. (2024). A Case Study of Classroom Management in an Inclusive School: Teachers’ Strategies in Overcoming Bulliying in Early Childhood Education. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 13(1), 95–105. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v13i1.1634
Karya, B. (2018). Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusif pada SDN 9 Palangka di Kota Palangka Raya. Jurnal Meretas, 5(1), 29–43.
Kautsa, F. (2025). Bullying Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus dan Intervensi yang dapat Dilakukan. Jurnal Psikologi Dan Bimbingan Konseling, 15(3), 1–8.
Kroswanto, D., Suyatno, & Sukirman. (2023). Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar: Analisis Faktor-Faktor dan Solusi yang Ditawarkan. Jurnal Basicedu, 7(5), 3081–3090.
Laksana, S. D., & Saputro, A. D. (2016). Pentingnya Media Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Inclusive: Journal of Special Education, II(01), 57–69.
Liza, D., Marlina, L., Pratama, I. G., & Adriani, O. (2024). Peran Guru dan Orang Tua dalam Melaksanakan Pendidikan Inklusi Untuk ABK (Anak Berkebutuhan Khusus) di Sekolah. JISPENDIORA: Jurnal Ilmu Sosial, Pendidikan Dan Humaniora, 3(1), 59–68.
Mauliddiyah, I., & Permata, S. D. (2025). Strategi Pembelajaran Untuk Anak Berkbutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusif. Jurnal Pendidikan InklusiCitra Bakti, 3(1), 33–41.
McLeskey, J. (2017). High-Leverage Practices in Special Education. In Teaching Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/0040059917713206
Meka, M., Meno, O., & Bengu, R. (2024). Pentingnya Pendidikan Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09(03), 238–246.
Muazza, M., Hadiyanto, H., Heny, D., Mukminin, A., Habibi, A., & Sofwan, M. (2018). Analisis Kebijakan Pendidikan Inklusi: Studi Kasu di Sekolah Dasar Jambi. Jurnal Kependidikan, 2(1), 1–12. https://doi.org/10.21831/jk.v2i1.14968
Munajah, R., Marini, A., & Sumantri, M. S. (2021). Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1183–1190.
Mustika, D., Irsanti, A. Y., Setiyawati, E., Yunita, F., Fitri, N., & Zulkarnaini, P. (2023). Pendidikan Inklusi: Mengubah Masa Depan Bagi Semua Anak. Student Scientific Creativity Journal, 1(4), 41–50. https://doi.org/10.55606/sscj-amik.v1i4.1575
Ndek, F. S., Weo, M. S., Bate, M., & Lulu, M. J. (2023). Peran Fasilitas Pendidikan dalam Meningkatkan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. JURNAL PENDIDIKAN INKLUSI Citra Bakti, 1(1), 39–49.
Ningrum, D. A., Hamzah, F. S., Hikmah, N., Maghfiroh, S. L., Rizqiyah, Z. A., & Asitah, N. (2025). Implementasi Pendidikan Inklusi di Anak Sekolah Dasar: Studi Kasus pada Anak Berkebutuhan Khusus. Nusantara Educational Review, 3(1), 9–16.
Nirmala, A., & Huda, A. M. (2023). Srategi komunikasi guru dalam menumbuhkan rasa empati siswa reguler di lingkungan pendidikan inklusif (Studi Kasus pad Sekolah Kreatif SD Muhammadyah 16 Surabaya). Journal The Commercium, 7(2), 153–161.
Nitasari, V., Adiputra, S., & Bdrun, M. (2025). Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi di SD Kabupaten Pringsewu. Jurnal Manajemen Pendidikan Al Multazam, 7(2), 189–195.
Novriani, C., Iwa, R., Syahputri, R. P., Febiana, T. I., & Andriani, O. (2023). Fasilitas yang Menunjang Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, 1(1), 256–260.
Nurfand, L. N., Simamora, N. H. P., & Meilana, S. F. (2025). Kolaborasi Guru dan Orang Tua dalam Penerapan Metode Pembelajaran Berdiferensiasi Untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Kelas Inklusif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 111–120.
Purri, M. A., Andini, Tunnur, U. Z., & Andriani, O. (2024). Tantangan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Dalam Menjalankan Pendidikan Inklusi di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Nakula : Pusat Ilmu Pendidikan, Bahasa Dan Ilmu Sosial, 2(2), 146–161. https://doi.org/10.61132/nakula.v2i2.581
Putri, A., & Mus, S. (2021). Implementasi Program Pendidikan Inklusi Di SD Negeri Unggulan. Jurnal Administrasi, Kebijakan, Dan Kepemimpinan Pendidikan (JAK2P), 2(2), 191–204. https://doi.org/10.26858/jak2p.v2i2.13474
Putri, H. A., Putri, W. P., & Setyo, B. (2025). Pendidikan Inklusi yang Berkeadilan: Studi Kasus Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 5(2), 762–773. https://doi.org/10.53299/jppi.v5i2.1144
Ratnaningrum, I., Hidayat, W., & Annisa, T. R. (2025). Analisis Problematika Guru dalam Mnghadapi Anak Berkhebutuhan Khusus (ABK) erhadap Implementasi Pendidikan Inklusi. Manajeial: Jurnal Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan, 5(2), 319–327.
Santrock, J. W. (2010). Psikologi pendidikan. In Kencana Prenada Media Group.
Saskia, Y., Surianyah, A., & Rafianti, W. R. (2024). Peran Guru Pendamping Khusus (GPK) dalam Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. Maras: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(4).
Septianingsih, M. A., Pangayom, A. E., Rohmah, A. A., & Minsih. (2024). Strategi Guru Pendamping Untuk Mendorong Interaksi Sosial Anak Berkebutuhan Khusus di Kelas Reguler. Jurnal Satya Widya, 40(2), 128–142.
Setiyaningum, A., Stiyoko, D. T., & Mumpuni, A. (2025). Literatur Review: Peran Guru dalam Menciptakan Lingkungan Belajar Bebas Bullying di Sekolah Dasar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 08(2), 204–212.
Sofwatillah, Risnita, Jailani, M. S., & Saksitha, D. A. (2024). Tehnik Analisis Data Kuantitatif dan Kualitatif dalam Penelitian Ilmiah. Genta Mulia, 15(2), 79–91.
Sri Annisa, I., & Mailani, E. (2023). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Siswa dalam Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan Metode Miles dan Huberman di Kelas IV SD Negeri 060800 Medan Area. Journal Of Social Science Research, 3(2), 6469–6477.
Uyun, K., Astuti, R. D., Ningsih, T. W., Nofridayana, K., & Marhadi, H. (2024). Pengelolaan Pembelajran Anak Berkebutuhan Khusus pada Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika, 2(3), 135–152. https://doi.org/10.51903/bersatu.v2i3.720
Wulandari, R., Sumartiningsih, S., & Yuwono, A. (2024). Efektivitas Guru Sebagai Pendamping dan Pemberi Dukungandalam Mengatasi Bullying di Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09(04), 68–86.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
